Urge transición a la neuropedagogía ante rezago en la formación docente

VILLAHERMOSA, Tab., 16 de julio de 2026.- En el marco de los retos actuales de la enseñanza, la pedagogía tradicional por sí sola ya resulta insuficiente para responder a las necesidades de aprendizaje de las nuevas generaciones. Ante este panorama, el director del Instituto Bkids, Ricardo Bravata, advirtió que la transición de los profesores hacia la neuropedagogía se ha convertido en una obligación para el desarrollo del sistema educativo, debido al marcado desconocimiento que prevalece entre el magisterio sobre el funcionamiento del cerebro en las etapas tempranas del desarrollo.

El especialista reveló que apenas uno de cada diez maestros sabe o ha escuchado hablar sobre neuropedagogía, mientras que la gran mayoría desconoce el tema por completo.

“El cerebro es el centro de mando. Valdría la pena saber qué procesos cognitivos pasan en la primera infancia. Todas las personas que se dediquen a los niños tienen que saber de neuroeducación”, argumentó el director, al contrastar que otros países llevan años de ventaja en la aplicación de esta materia en comparación con México.

Bravata aseguró que los planes de estudio actuales todavía no toman con la debida importancia a la neuropedagogía, un vacío institucional que vuelve deficiente la formación de los nuevos docentes. Indicó que los pocos maestros que hoy en día poseen conocimientos en esta rama es porque han invertido recursos propios y han buscado cursos, programas o maestrías fuera del país.

Esta situación provoca que el dominio de la neuroeducación se maneje con mucha mayor frecuencia en el ámbito escolar privado que en el sector público, ensanchando la brecha educativa entre los estudiantes.

“No podemos hacer que los niños que están en un ambiente público sean desfavorecidos de estas nuevas herramientas de aprendizaje por desconocimiento de los maestros”, puntualizó el director del Instituto Bkids.

El directivo enfatizó la urgencia de desarrollar a un cuerpo docente con altas capacidades técnicas para que, al concluir los ciclos formativos de estos profesores, los alumnos hayan consolidado habilidades de primer nivel.

Por ello, invitó a las autoridades educativas y gubernamentales a estructurar políticas públicas enfocadas en preparar de manera prioritaria a los maestros que atienden los niveles iniciales del desarrollo humano.

“La primera infancia es la etapa más importante del ser humano, y si el maestro no está bien formado y no le da un buen desarrollo a los niños, ¿qué tipo de sociedad podemos esperar?”, concluyó el especialista, instando a repensar las prioridades pedagógicas del estado y del país.